摘 要：“三通兩平臺”是我國教育信息化近期發(fā)展的重點，也是促進信息技術(shù)與教育融合的重要支撐。蘇州市積極探索高起點實施“三通兩平臺”的有效途徑，通過環(huán)境創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、教師培訓(xùn)創(chuàng)新、機制創(chuàng)新等一系列舉措，積極推進信息技術(shù)與教育教學(xué)、教育管理的融合，取得了較好成效。
一、 引言
教育信息化是國家信息化的重要組成部分，是教育改革發(fā)展的重要抓手，是支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要引擎。教育信息化對于促進區(qū)域教育均衡發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量都具有重要作用。
2012年3月，教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》，明確了我國教育信息化的發(fā)展階段，第一階段是到2015年，初步解決教育信息化發(fā)展中的重大問題，基本實現(xiàn)信息技術(shù)在教育教學(xué)的普遍應(yīng)用，由初期起步階段進入應(yīng)用整合階段。第二階段是到2020年，實現(xiàn)深度應(yīng)用，進入全面融合創(chuàng)新階段。2013年，教育部進一步明確了以促進信息技術(shù)與教育深度融合為核心理念，以“應(yīng)用驅(qū)動”和“機制創(chuàng)新”為基本原則的發(fā)展思路，并將“三通兩平臺”、教學(xué)點數(shù)字資源全覆蓋，以及教師培訓(xùn)等列為近期教育信息化工作的重點內(nèi)容，為各地推進教育信息化明確了總體原則、方向和路徑。
“三通”即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，“兩平臺”即教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺。由于我國各地區(qū)教育發(fā)展水平和教育信息化基礎(chǔ)條件差異較大，不同地區(qū)對“三通兩平臺”有不同的理解和定位，實際推進過程中也必須結(jié)合各自特點確定發(fā)展思路。
蘇州市是我國經(jīng)濟相對發(fā)達，教育發(fā)展水平較高的地區(qū)，在發(fā)展教育信息化方面有較好的基礎(chǔ)條件。全市所有學(xué)校擁有100兆以上光纖接入，教師信息化終端和學(xué)校多媒體教室基本普及，45歲以下教師100%參加信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，多媒體教學(xué)設(shè)備的使用率超過70%。整體上說，蘇州市已經(jīng)度過了教育信息化發(fā)展的初期階段，逐步由淺層、低水平應(yīng)用向深度應(yīng)用整合、全面融合創(chuàng)新的發(fā)展階段邁進。
蘇州市教育局對教育信息化一直高度重視，專門研究制定了全市教育信息化發(fā)展規(guī)劃，召開了全市教育信息化工作會議，成立了信息化辦公室，理順了管理體制和運行機制，明確提出了促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，變革學(xué)校管理方式、教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，將蘇州市建成一流的國家智慧教育區(qū)域綜合試點示范城市的發(fā)展目標(biāo)。
2013年，蘇州市教育局和國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心(以下簡稱“工程中心”)就推進教育信息化進行全面合作。經(jīng)過前期的詳細摸底和充分溝通，雙方確定了以信息化課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新為抓手，以教師能力提升和教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新為主線，高質(zhì)量實現(xiàn)“三通兩平臺”的合作路徑。在具體實施上，雙方共同遴選了部分中小學(xué)校開展課堂教學(xué)環(huán)境改造和應(yīng)用試點，同步開展大規(guī)模教師培訓(xùn)和優(yōu)質(zhì)資源共建共享，以及信息化教學(xué)創(chuàng)新實踐，形成了整體規(guī)劃、多維推進、以點帶面、逐步拓展的區(qū)域教育信息化發(fā)展思路，在實踐過程中取得了初步成果。
二、技術(shù)促進教學(xué)創(chuàng)新初見成效
1.教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新
教育信息化的重點在課堂，難點也在課堂。課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新是教學(xué)模式創(chuàng)新的前提條件，是信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的第一步。蘇州市利用工程中心研發(fā)的“云+端”一體化的“云端教室”整體解決方案，進行教學(xué)環(huán)境改造提升。
在前端環(huán)境建設(shè)方面，首先，以“電子雙板”等信息化教學(xué)終端取代傳統(tǒng)黑板，“電子雙板”是基于佩維奧“雙重編碼”理論而設(shè)計的“雙軌教學(xué)”系統(tǒng)，由教學(xué)軟件平臺支撐的前端兩塊數(shù)字化顯示設(shè)備，實現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容的“雙軌呈現(xiàn)”，通過雙畫面同步展示抽象內(nèi)容和形象內(nèi)容，同時刺激學(xué)習(xí)者的左右腦，提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和效能。其次，用基于物聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字應(yīng)答器和基于平板電腦的信息化學(xué)習(xí)終端作為學(xué)生終端裝備，并與“電子雙板”教學(xué)終端實現(xiàn)全面連接互通，使課堂教學(xué)過程中的高效實時互動、精確過程評價成為現(xiàn)實。再次，配備小組合作學(xué)習(xí)信息終端，為小組合作探究提供條件，為課堂教學(xué)過程中的小組合作學(xué)習(xí)、基于問題的教學(xué)、自主協(xié)作探究等提供支持。最后，全面優(yōu)化教室音視頻采集、傳輸設(shè)備，為實時交流、遠程互動提供支持。
在后端云支持平臺方面，蘇州市利用工程中心研發(fā)的教育云平臺，逐步推行以云空間為核心的信息化教學(xué)創(chuàng)新，使課前、課中、課后教學(xué)活動都可以在云平臺上高效完成，將教育教學(xué)全過程無縫銜接，這不僅為師生提供了良好的資源服務(wù)和教學(xué)服務(wù)，而且為教育機構(gòu)、個人提供了良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，使學(xué)校、教師、家長、學(xué)生等各類角色都能擁有可靠、可管、可控的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，并能以空間為依托開展良好的線上交流，大大豐富了課堂教學(xué)的交互形式。
通過“云”和“端”的高度整合，“云端教室”解決方案顯著強化了教學(xué)活動各主體間的相互關(guān)系，真正實現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境的物理空間、資源空間和社交空間全面整合，為教師創(chuàng)新教學(xué)模式提供了良好支持環(huán)境。
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?——摘自《金陽高科》官方微信
