在互聯(lián)網背景下，學習會發(fā)生什么變化?學校會發(fā)生什么變化?教育會發(fā)生什么變化?適應迅速變化的時代，教育應該如何與時俱進，守正創(chuàng)新?
在這樣一個偉大的變革時代，教育如何適應時代的發(fā)展?又如何堅守育人的本質?
這是一個全球化、信息化時代，互聯(lián)網與人們的生活息息相關，成為人與人互動交流的重要方式，正在日益深刻地影響著我們所生活的世界。在互聯(lián)網背景下，學習會發(fā)生什么變化，學校會發(fā)生什么變化，教育會發(fā)生什么變化?適應迅速變化的時代，教育應該如何與時俱進，守正創(chuàng)新?
這是時代賦予我們的重要命題，對以上命題的探究，有利于描繪未來學校的樣子、未來教育的藍圖。
?互聯(lián)網時代的教學需要重新定義
當互聯(lián)網新技術出現(xiàn)時，意味著無限的升級，很多原來的東西需要重新構建。
未來的學校是什么樣子?未來十年，二十年，三十年，甚至更長時間的教和學是什么樣子?是變得更好玩還是更累?教師和校長又將起著什么樣的作用?這都是需要我們思考的問題，這些問題現(xiàn)在還沒有一致的答案，也很難得出一致的答案。
互聯(lián)網給學習帶來很多變化，互聯(lián)網時代的教學有更多維度，教學資源是海量的?，F(xiàn)在的老師可以用更多資源來教學，但外在的資源如果未經消化，也不能轉化成生命的一部分。只有經過消化吸收的內容，才能化入生命之中。所以，對于經典的知識和內容，也應該熟讀精思，精益求精，使之融入血脈，深入心靈，化為氣質。
學習資源的豐富、學習方式的多元，也為教師的教學創(chuàng)造了新的機遇，提出了新的挑戰(zhàn)。學校已經沒有了圍墻的限制，泛在的學習成為常態(tài);學習沒有了一勞永逸的可能，終身學習顯得越來越重要。學無止境，學不可以已。學生可以是教師，教師也應該做學生。教師有問題搞不明白，也要向學生請教。弟子不必不如師，師不必賢于弟子。校長不學習，會跟不上教師的發(fā)展;教師不學習，會跟不上學生的發(fā)展。道者為師，能者為師，賢者為師，會學習者為師。
互聯(lián)網時代的教學更加開放。曾幾何時，人們靠一個半導體收音機接收外界的信息?，F(xiàn)在的傳播方式越來越多，電腦、手機、平板、網絡圖書館，已經深入到人們生活的各個方面，包括教育領域。
互聯(lián)網時代的教學更加包容，興趣課堂更加突出，每個人都能找到自己的愛好。教師和學生的界限在模糊，評價體系更加多元化。每個人都可以是獨立的個體學習者。大數(shù)據、人工智能的支持，使得每個人的學習都可以是量身打造的。教師基于人工智能可以提供更精準的教學，還可以全程數(shù)據記錄，跟蹤分析，優(yōu)化結果。
互聯(lián)網時代對教育教學的組織形式也帶來變革和挑戰(zhàn)。比如，學?？梢酝ㄟ^微信交流學生思想道德建設和教育教學相關信息;利用網絡建立并維護學生社團，推動社團活動;依托新技術進行資源共享，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展;學生學業(yè)與生涯發(fā)展也可以借助于網絡;學生在網絡上學習的時間越來越多，網上課堂成為新常態(tài);隔著遙遠的距離，可以共上一堂課。這樣的課堂，如果不是借助于互聯(lián)網，就根本無法實現(xiàn)。
互聯(lián)網時代，未來有沒有可能出現(xiàn)集合人類智慧的超智能機器人教師?從教于學校之外的獨立教師，現(xiàn)在已經出現(xiàn)，將來更會大量出現(xiàn)。游離于學校之外的學生也可能會越來越多。學生可以在家學完所有功課，線上加線下，學習無處不在。那個時候的教學和教育還是一體的嗎?
因此，互聯(lián)網時代的教學需要重新定義。碎片化學習與整體學習以及學習與游戲的界限還會如此分明嗎?學習舊知識、探索新問題之間的界限還會如此清楚嗎?學習的空間，如教室、工作室、實體空間、虛擬空間、班組的學習空間、集體的學習空間等都在發(fā)生變化。諸如此類，各種變化撲面而來，有時是難以想象的。
互聯(lián)網對教學方式的變革影響深刻，但教學不是教育的全部，只是教育的一部分?；ヂ?lián)網對教育的影響固然巨大，但絕不可能顛覆教育的本質。教育的本質在任何時候都是客觀存在的，是不以人的主觀意志為轉移的。一方面，我們要正視互聯(lián)網對教學方式的影響，與時俱進，順勢而為;另一方面，我們又要堅守教育之道，探尋教育本真，遵循規(guī)律，守正創(chuàng)新。
互聯(lián)網時代更要回歸教育的本質
變革的時代需要變通，更需要堅守。我們不僅要適應互聯(lián)網時代的發(fā)展，引領潮流，與時俱進;還要更好地回歸教育本原，追尋教育的本質。
好的教育是什么?我認為從某種程度來說，就是好的師生關系。良好的師生關系是教育過程中特別重要的因素。馬克思說，人的本質是一切社會關系的總和。教育也是這樣。無論以何種方式疏遠、隔離人與人的交流，都是跟教育的本意背道而馳的。
好的教師是怎樣的?學高為師，身正為范;學為人師，行為世范。教師是學生學習的典范。教師不僅是知識的傳播者，更要做學生成長的陪伴者和引領者。互聯(lián)網雖然提供了大量的信息，但教師的價值是永遠不會被取代的，學校也是不可或缺的。教育是一種場，在教育的美好氛圍中，愛、關心、精神、氣質和人格魅力可以替代千言萬語，超越千山萬水，甚至一個眼神，都很重要。
好的學校是怎樣的?好的學校應該促進學生的健康、幸福和發(fā)展，應該關注學生的精神成長，引領學生的價值追求，凈化學生的心靈世界。在追求速度和規(guī)模的互聯(lián)網時代，社會生活節(jié)奏加快，人們希望采用高效便捷的方法，讓成功變得更加快捷一些。但教育是點點滴滴、潤物無聲的，需要教育者真情的堅守。十年樹木，百年樹人。教書育人，立德樹人。我們常說“君子不器”，君子不僅僅是掌握一門技術就可以了，只掌握技術的人叫專業(yè)人，而我們真正要培養(yǎng)的是有道德的君子。所謂“文明以健，中正而應，君子正也”“謙謙君子”“君子如玉”“天行健，君子以自強不息;地勢坤，君子以厚德載物”，都是在說君子的精神氣質和道德品質。這樣的氣質與品質是需要在長期的教育與修煉中涵養(yǎng)而成的。
教育最終是以心養(yǎng)心的過程，是生命對生命的影響。這種影響可以通過信息傳遞、通過互聯(lián)網來達成，但絕不能忽略生命與生命的交流、心靈與心靈的交融。在互聯(lián)網時代，我們不能僅僅關注教育的工具性追求，更要注重學生全面和諧的發(fā)展，關注精神、信仰、理想、信念，培養(yǎng)學生慈愛悲憫的人文情懷，使學生擁有善良的心靈。德國哲學家雅斯貝爾斯說：“正如一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一多云，教育是一顆靈魂喚醒另一顆靈魂?！?/span>
真正的教育是靈魂的教育。
來源 | 光明日報
上一主題： 2016年1月教育信息化工作月報
下一主題： 干貨|關于教育，今年的克強總理說了什么？
